miércoles, 21 de septiembre de 2011
lunes, 12 de septiembre de 2011
ACTIVIDAD 7: Reflexionando en torno al mapa curricular del director de escuela.
Instrucciones:
En un trabajo en equipo y con apoyo de las herramientas de comunicación para el trabajo colaborativo trabajen en las siguientes actividades:
a) Analice el siguiente esquema relacionado con la organización de la formación.
o ¿Qué les sugiere el esquema?
o ¿Qué lógica de organización identifican?
o ¿Qué relación encuentran entre cada una de las disciplinas y lo que usted necesita hacer en su escuela? Estas mismas preguntas llevenlas al debate dentro del Sexto Foro de Discusión.
En un trabajo en equipo y con apoyo de las herramientas de comunicación para el trabajo colaborativo trabajen en las siguientes actividades:
a) Analice el siguiente esquema relacionado con la organización de la formación.
o ¿Qué les sugiere el esquema?
o ¿Qué lógica de organización identifican?
o ¿Qué relación encuentran entre cada una de las disciplinas y lo que usted necesita hacer en su escuela? Estas mismas preguntas llevenlas al debate dentro del Sexto Foro de Discusión.
ACTIVIDAD 6: Reflexionando en torno al mapa curricular del director de escuela
Instrucciones: Desde el siguiente formato que se les presenta, retomen rápidamente los seis postulados del texto de Silvia Schmelkes..
Identifique en cada uno de ellos, dos tareas de las más importantes que tendría que realizar para hablar de un liderazgo de calidad y a partir de ellas reconozcan qué conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesita para que su desempeño se considere competente. (Anoten las primeras que aparecen en su mente… no lo piense mucho).
Identifique en cada uno de ellos, dos tareas de las más importantes que tendría que realizar para hablar de un liderazgo de calidad y a partir de ellas reconozcan qué conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesita para que su desempeño se considere competente. (Anoten las primeras que aparecen en su mente… no lo piense mucho).
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ACTIVIDAD 5 Comprendiendo el modelo de formación en alternancia del director de escuela
Den lectura de forma individual al siguiente fragmento que describe las características del modelo de Formación del Director.
Al término a través del Chat u otro proceso de comunicación a través de INTERNET junto con su equipo, discutan sobre los aspectos que les resulten relevantes y en un trabajo colaborativo a través de google docs. revisen el siguiente “esquema de la alternancia” y rescaten los puntos que a continuación se enumeran:
Formación presencial
¿En qué consiste la formación presencial?
En qué espacio se lleva a cabo la formación presencial
¿Cuántas sesiones comprende?
¿Con cuál modalidad de formación mantiene una estrecha vinculación y por qué?
Formación en el contexto
¿En qué consiste la formación en el contexto?
¿Qué características tiene?
¿Qué relación tiene con la formación por competencias?
¿En dónde radica su relevancia?
Tutoría
¿En qué consiste? ¿Quiénes participan? ¿Cuántas tutorías se recibirán? ¿Cuándo y en dónde? ¿Qué relación tiene con la formación por competencias?
Asesoría virtual
¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Quiénes participan? ¿Cuándo se recibirá asesoría? ¿A través de qué medio?
Autoformación
¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Cuándo y para qué se realiza?
Posterior, elaboren una presentación en PREZI en trabajo colaborativo virtual respecto al tema "Características del Modelo de Formación del Director".
PRODUCTO: Presentación en prez.
Al término a través del Chat u otro proceso de comunicación a través de INTERNET junto con su equipo, discutan sobre los aspectos que les resulten relevantes y en un trabajo colaborativo a través de google docs. revisen el siguiente “esquema de la alternancia” y rescaten los puntos que a continuación se enumeran:
Formación presencial
¿En qué consiste la formación presencial?
En qué espacio se lleva a cabo la formación presencial
¿Cuántas sesiones comprende?
¿Con cuál modalidad de formación mantiene una estrecha vinculación y por qué?
Formación en el contexto
¿En qué consiste la formación en el contexto?
¿Qué características tiene?
¿Qué relación tiene con la formación por competencias?
¿En dónde radica su relevancia?
Tutoría
¿En qué consiste? ¿Quiénes participan? ¿Cuántas tutorías se recibirán? ¿Cuándo y en dónde? ¿Qué relación tiene con la formación por competencias?
Asesoría virtual
¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Quiénes participan? ¿Cuándo se recibirá asesoría? ¿A través de qué medio?
Autoformación
¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Cuándo y para qué se realiza?
Posterior, elaboren una presentación en PREZI en trabajo colaborativo virtual respecto al tema "Características del Modelo de Formación del Director".
PRODUCTO: Presentación en prez.
2. MODELO DE FORMACIÓN DEL DIRECTOR DE EDUCACIÓN BÁSICA
ACTIVIDAD 4 Modelo de formación del director de educación básica
En un trabajo en binas (de acuerdo a empatía con otro director) por medio del blog de discusión 4, reflexionen en torno a la siguiente pregunta:
¿Qué características debiera tener la formación de un director de escuela de educación básica?...
Quien tiene las siguientes condiciones:
+ Que no ha recibido ninguna capacitación específica para desempeñarse como director
* Que realiza la función a partir de su experiencia, estilo personal, intuición y de los modelos que ha tenido.
* Que la sociedad deposita en él la responsabilidad de los resultados educativos que genera la escuela.
Trabajar competencias transversales: Responsabilidad social y Pensamiento analítico
Mencionen tres características que identifique en este momento respecto a su propio proceso. ¿donde se sitúan cada uno como director?..
En un trabajo en binas (de acuerdo a empatía con otro director) por medio del blog de discusión 4, reflexionen en torno a la siguiente pregunta:
¿Qué características debiera tener la formación de un director de escuela de educación básica?...
Quien tiene las siguientes condiciones:
+ Que no ha recibido ninguna capacitación específica para desempeñarse como director
* Que realiza la función a partir de su experiencia, estilo personal, intuición y de los modelos que ha tenido.
* Que la sociedad deposita en él la responsabilidad de los resultados educativos que genera la escuela.
Trabajar competencias transversales: Responsabilidad social y Pensamiento analítico
Mencionen tres características que identifique en este momento respecto a su propio proceso. ¿donde se sitúan cada uno como director?..
Tercera actividad: En búsqueda de consenso en torno a la formación por competencias... ¿es una necesidad o una simple moda?
* De lectura al texto titulado: “El concepto de competencia”. Al término del análisis establezca conclusiones de acuerdo a las preguntas planteadas al final de la misma.
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
(Fragmento)
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá, Colombia. 2003
Págs.3-5
El concepto de competencia surge de la necesidad de valorar no sólo el conjunto de los conocimientos apropiados (saber) y las habilidades y destrezas (saber hacer) desarrolladas por una persona, sino de apreciar su capacidad de emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo. Igualmente, implica una mirada a las condiciones del individuo y disposiciones con las que actúa, es decir, al componente actitudinal y valorativo (saber ser) que incide sobre los resultados de la acción.
La competencia es “un saber hacer frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. Esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre están de antemano”.1.
Abordar el enfoque de competencias es dar un viraje hacia los resultados de la aplicación de esos saberes, habilidades y destrezas. En otras palabras, las competencias se refieren a un “saber hacer en contexto”. Por ello, la competencia se demuestra a través de los desempeños de una persona, los cuales son observables y medibles y, por tanto, evaluables. “Las competencias se visualizan, actualizan y desarrollan a través de desempeños o realizaciones en los distintos campos de la acción humana. 2
El desarrollo integral de un estudiante debe atender todas sus dimensiones, de ahí que en la actualidad se otorgue especial énfasis a la formación y evaluación de competencias de distinto tipo: básicas (relacionadas con el lenguaje, la matemática y las ciencias), ciudadanas (referidas a la capacidad de actuar en sociedad) y laborales (necesarias para actuar como ser productivo).
La competencia laboral es una pieza central de un enfoque integral de formación que, desde su diseño y operación, conecta el mundo del trabajo y la sociedad con la educación, centrando su atención en el mejoramiento del capital humano como fuente principal de innovación, conocimiento, diferenciación y competitividad.
1) Alcaldía Mayor de Bogotá. Secretaría de Educación (1999). Evaluación de competencias básicas en lenguaje y matemáticas. Secretaría de Educación de Bogotá.
2) Ídem.
3) Alcaldía Mayor de Bogotá. Op. Cit.
Participa en el tercer foro: “El concepto de competencia”.
1. ¿Qué es una competencia?
2. ¿Por qué son tan importantes las competencias hoy en día?
3. ¿Son una moda o una necesidad?
4. ¿Por qué formar al director en competencias?
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
(Fragmento)
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá, Colombia. 2003
Págs.3-5
El concepto de competencia surge de la necesidad de valorar no sólo el conjunto de los conocimientos apropiados (saber) y las habilidades y destrezas (saber hacer) desarrolladas por una persona, sino de apreciar su capacidad de emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en el mundo. Igualmente, implica una mirada a las condiciones del individuo y disposiciones con las que actúa, es decir, al componente actitudinal y valorativo (saber ser) que incide sobre los resultados de la acción.
La competencia es “un saber hacer frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. Esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre están de antemano”.1.
Abordar el enfoque de competencias es dar un viraje hacia los resultados de la aplicación de esos saberes, habilidades y destrezas. En otras palabras, las competencias se refieren a un “saber hacer en contexto”. Por ello, la competencia se demuestra a través de los desempeños de una persona, los cuales son observables y medibles y, por tanto, evaluables. “Las competencias se visualizan, actualizan y desarrollan a través de desempeños o realizaciones en los distintos campos de la acción humana. 2
El desarrollo integral de un estudiante debe atender todas sus dimensiones, de ahí que en la actualidad se otorgue especial énfasis a la formación y evaluación de competencias de distinto tipo: básicas (relacionadas con el lenguaje, la matemática y las ciencias), ciudadanas (referidas a la capacidad de actuar en sociedad) y laborales (necesarias para actuar como ser productivo).
La competencia laboral es una pieza central de un enfoque integral de formación que, desde su diseño y operación, conecta el mundo del trabajo y la sociedad con la educación, centrando su atención en el mejoramiento del capital humano como fuente principal de innovación, conocimiento, diferenciación y competitividad.
1) Alcaldía Mayor de Bogotá. Secretaría de Educación (1999). Evaluación de competencias básicas en lenguaje y matemáticas. Secretaría de Educación de Bogotá.
2) Ídem.
3) Alcaldía Mayor de Bogotá. Op. Cit.
Participa en el tercer foro: “El concepto de competencia”.
1. ¿Qué es una competencia?
2. ¿Por qué son tan importantes las competencias hoy en día?
3. ¿Son una moda o una necesidad?
4. ¿Por qué formar al director en competencias?
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